MAPA CONCEITUAL DO PITEC - PROJETO ETNIAS

PAPEL DAS TECNOLOGIAS INTEGRADAS AO CURRÍCULO

Sabemos que a partir da Segunda Guerra Mundial, o domínio de informações transformou-se definitivamente no fator preponderante de detenção do poder. O conflito demonstrou que uma disputa depende fundamentalmente do domínio de infornações do oponente, do meio ambiente e dos recursos envolvidos em cada lado. A partir dessa constatação, houve investimentos maciços no desenvolvimento de tecnologias aceleradoras do tratamento e processamento de informações, que resultassem rapidamente em conhecimento que poderiam determinar a vitória ou a derrota, produzindo os protótipos de equipamentos que deram origem aos computadores digitais.
As tecnologias de informações digitais geram novos negócios e moldam o cenário econômico atual, com a computação e telecomunicação permeando todas as atividades humanas, desde a popularização da telefonia, da televisão e da fotografia até a democratização de acesso à própria informação promovida pela internet, possibilitada pela convergência dessas tecnologias.
Essa convergência de tecnologias de computação e de telecomunicação e suas diferentes combinações resultam em ferramentas que amplificam o poder da inteligência individual e coletiva que, somadas à enorme facilidade de armazenamento e acesso a informação, aceleram o ciclo virtuoso de geração de novos conhecimentos.
Nesta perspectiva, a articulação de saberes exige do professor um nova postura, o comprometimento e o desejo pela busca, pelo aprender a aprender e pelo desenvolvimento de competências, as quais poderão favorecer a reconstrução da sua prática pedagógica. No entanto, não podemos esquecer que o professor foi preparado para ensinar, com base no paradigma da sociedade industrial, em que os princípios educacionais eram pautados na reprodução e na segmentação do conhecimento. Portanto, não basta que o professor tenha apenas acesso às propostas e às concepções educacionais inovadoras condizentes com as sociedades do conhecimento e da tecnologia. É preciso oportunizar a este profissional a ressignificar e a reconstruir sua prática pedagógica voltada para a articulação das áreas de conhecimento e da tecnologia.
Portanto, o desafio é dar nova vida ao currículo da escola. Trabalhar as tecnologias fundamentadas em propostas concretas fará o diferencial na educação.

PODCAST COM LÉA FAGUNDES

Podcast com Léa Fagundes
Você, educador, está pronto para a cultura digital?
Ser educador, sistematizando a cultura digital no contexto de contemporaneidade é algo muito difícil, pois nossos alunos estão rodeados de novas tecnologias, sendo que a escola ainda não conseguiu se adequar o suficiente para acompanhar toda essas mudanças. Diante deste contexto, segundo a professora Léa, a escola precisa com urgência estar inserida na cultura digital, buscar descobrir como aliar as tecnologias ao seu currículo, transformando as aulas em verdadeiros espetáculos.
Contudo, essas mudanças de cultura são lentas e exigem conhecimento, requerem que o professor saia do comodismo e busque novos mecanismos para ministrar suas aulas.
Nesta perspectiva, acredito que o profissional da educação precisa adotar novas culturas digitais, pois nossos alunos estão na ERA DIGITAL. E o professor continuará no quadro e no giz? Sim, esses recursos ainda fazem parte do cotidiano da sala de aula, mas somente esses recursos tornam o professor ultrapassado e sua aula sim sentido. Por isso buscar novos mecanismos e aliar os mesmos ao currículo é alo indispensável no mundo atual, visando sempre a aprendizagem e o pensar reflexivo frente as tecnologias tanto do professor quanto do aluno.

CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS

CURRÍCULO E SUAS CARACTERÍSTICAS
Sabemos que para a sociedade do conhecimento e da tecnologia, é importante que a escola repense o seu papel no sentido de propiciar aos alunos o desenvolvimento de competências para lidar com as informações, estabelecer relações com o cotidiano e buscar novas compreensões, por meio da produção de idéias e de ações criativas e colaborativas.

Para envolver o aluno no processo de aprendizagem é fundamental que ele encontre sentido e funcionalidade naquilo que constitui o foco dos estudos em cada situação da sala de aula. A aprendizagem contextualizada permite que o aluno estabeleça relações com o seu dia-a-dia, de modo a compreender sua realidade, para dela participar como protagonista da história. Isto evidencia a necessidade de trabalhar com o desenvolvimento das competências e habilidades, as quais se desenvolvem por meio de ações e de vários níveis de reflexão que congregam conceitos e estratégias, incluindo dinâmicas de trabalho como, por exemplo, criação de projetos e resolução de problemas. O desafio é dar nova vida ao currículo da escola.

O uso das tecnologias para desenvolver novas estratégias nas diversas áreas de conhecimento e entre as áreas, de modo a propiciar ao aluno a aprendizagem significativa, favorece a prática interdisciplinar e a construção de um currículo a partir da ação. Assim, a concepção educacional, que norteia essa incorporação das tecnologias à prática pedagógica, não compartilha da idéia de se ter uma disciplina direcionada apenas para instrumentalizar sua utilização, tampouco de ser agregada a uma determinada área curricular. Trata-se aqui das tecnologias incorporadas à sala de aula, ao currículo, à escola, à vida e à sociedade, tendo em vista a construção de uma cidadania democrática, participativa e responsável.

Para tanto, inovar o currículo, incerindo as tecnologias no contexto escolar é algo primordial para a construção de uma educação que acompanhe toda essa mudança, pois como nos diz J. Braudrillard: Já que o mundo se encaminha para um delirante estado de coisas, devemos nos encaminhar para um ponto de vista delirante. Mais vale padecer pelos extremos do que pelas extremidades.

BANCO DE PROJETOS

Analisando os trabalhos postados na Biblioteca, percebi a riqueza de propostas lá inseridas. Todos com objetivos bem definidos e, que como todo trabalho requer flexibilidade para todas as possibilidades de mudanças ou permanência que irão aparecer.
Neste sentido, acredito que trabalhar com projetos é uma metodologia de trabalho fascinante, que requer doação, dedicação, comprometimento e equilíbrio, mas que no final os resultados são surpreendentes.

DIÁLOGO TEÓRICO

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES SEGUNDO PAULO FREIRE

PARA O PROFESSOR PAULO FREIRE ENSINAR NÃO SE LIMITA SOMENTE EM TRANSMITIR O CONHECIMENTO, MAS OPORTUNIZAR DIFERENTES POSSIBILIDADES PARA QUE O SABER SEJA PRODUZIDO. O ATO DE ENSINAR NOS REMETE A MUITAS EXIGÊNCIAS COMO A CAPACIDADE CRÍTICA DO EDUCANDO, AUXILIAR PARA QUE ESTE SE TORNE CRIADOR, INVESTIGADOR, INSISTENTE, ETC. SENDO ASSIM, O PROFESSOR PRECISA ENSINAR OS CONTEÚDOS CURRICULARES, MAS TAMBÉM PRECISA PROPORCIONAR AO ALUNO QUE ESTEJE SEMPRE PRONTO A APRENDER, POIS SOMOS SERES INACABADOS, EM CONSTANTE CONSTRUÇÃO. POR ISSO, ESTAR ATENTO AO QUE ACONTECE NO MUNDO, FAZER SUA ANÁLISE, E ENTÃO CONSTRUÍR SUAS PRÓPRIAS CONCLUSÕES É FUNDAMENTAL PARA CONCRETIZAÇÃO DO CONHECIMENTO.
PARA TANTO, ENSINAR EXIGE MUITA PESQUISA, ESTUDO, RESPEITO AOS SABERES DO EDUCANDO RESPEITANDO SUA REALIDADE E ASSOCIANDO ESSES SABERES AOS CONTEÚDOS. ENSINAR EXIGE INQUIETAÇÃO, INDAGAÇÃO, ÉTICA E AO MESMO TEMPO CORRER RISCO, ACEITAR O NOVO E ESTAR PREPARADO PARA QUALQUER FORMA DE DISCRIMINAÇÃO.
PARA PAULO FREIRE, O SUJEITO DEVE SER AUTÔNOMO. E PARA NÓS, ENQUANTO EDUCADORES NECESSITAMOS ESTAR ATENTOS AS METODOLOGIAS UTILIZADAS EM SALA DE AULA.
POR ISSO, ME QUESTIONO DIARIAMENTE: SERÁ QUE ESTOU PERMITINDO QUE A AUTONOMIA ESTEJA PRESENTE EM MINHAS AULAS? REFLETIR A PRÁTICA PEDAGÓGICA DIARIAMENTE É PAPEL FUNDAMENTAL ENQUANTO EDUCADORES COM CÁRATER FORMADOR DE CIDADÃOS CRÍTICOS E EMANCIPADOS.

PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

ATIVIDADE-1.3-PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS

ENTREVISTA: COMO SE TRABALHA COM PROJETO
PROFESSORA MARIA ELIZABETH BIANCONCINI

Na maioria das vezes que recebemos um projeto, ficamos tão angustiados para começar a trabalhar que acabamos não fazendo o exercício mental de planejar, ou seja, não paramos para pensar em como resolver o problema.
Para a professora Maria Elizabeth, o professor precisa ter uma intenção com o que quer trabalhar através de projetos. Planejar e replanejar quando algo não caminha de acordo é fundamental, repensar, estudar diferentes formas e estabelecer conceitos de cidadania e democracia é de fundamental importância para que aprendizagens significativas sejam construídas.
Ainda, os projetos necessitam ter um sentido de investigação, de pesquisa em diferentes fontes e consequentemente articular as informações com os conhecimentos que os alunos já tem. Contextualizar os conteúdos de forma que este possa estabelecer suas reflexões oportunizará inúmeras aprendizagens.
Portanto, trabalhar com projetos sem antes ter claros os objetivos que quero atingir, que aprendizagens irão trazer para o aluno não vale a pena, pois sem traçar objetivos claros será somente mais uma atividade que nada acrescentou para os alunos.
Silvio Wille nos diz: PROJETOS SÃO PONTES QUE NOS LEVAM ÀS REALIZAÇÕES. SABER GERENCIÁ-LOS É CHAVE PARA O SUCESSO.